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教育学的必考人物汇合(一)没有比这个更全的汇总了 时间:2019-11-05 18:55:41   阅读929

准备考试的学生一定或多或少遇到了很多问题,其中,如何记住人物和他们的理论更令人担忧。因此,这里的老师给了我们一个教育基础知识的特点和理论的总结,希望对我们的复习有所帮助。

利托里诺和佩辛南:生物起源理论

门罗(美国):心理起源理论

米廷斯基:劳动的起源

凯洛夫:劳动、教育学的起源——世界上第一部马克思主义教育学著作

孟子学生乐可正:“学习记录”

孔子:论语

孟子:善论与内生论

翟墨:墨家的代表(爱不攻击,了解自己,听,说,知道)

苏格拉底:助产术(启发式指导)

柏拉图:共和国,游戏中的学习,社会标准理论

亚里士多德:教育遵循自然发展和阶段教育

昆迪良:公共演说家的教育

培根:建国时期的观点——科学归纳法,首先提出教育应该是独立的。

夸美纽斯:建国时期观,教育学之父,课程分类(学科课程的代表)

康德:第一次谈教育、大学教育学教学

卢梭:埃米尔、自然发展与个人本位理论

洛克:建国时期的观点(教育谈话、白板理论、绅士教育)、外部理论

佩斯塔罗齐:自然发展理论与个体标准

赫尔巴特:教育学、社会标准理论、课程分类(学科课程的代表)的创建阶段观

杜威:教育学的创建阶段,无目的教育理论,课程分类(体验课程),课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程理论)

克罗克特:体验课程,设计教学方法

怀特海:综合课程

斯宾塞:教育学的创建阶段,作为专业术语的课程,课程分类(学科课程的代表)

马卡连科:教育学发展阶段,教学原则——集体教育,个体教育,平行教育,尊重与严格要求相结合的原则,课堂管理(平行管理)

彼得·德鲁克:课堂管理的目标管理模式

杨贤江:新教育大纲,中国第一部马克思主义教育学著作

赞科夫:“教学与发展”,高难度、高速度,包括贫困学生在内的所有学生都实现了全面发展。

布鲁纳:“教学过程”()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程理论、认知结构学习理论(认知发现理论、认知结构理论)

瓦根施因:范例教学

苏霍姆林斯基:各种工作都不需要太多。

布鲁姆:掌握、目标、教学目标分类(认知、情感、运动技能)

弗洛伊德:内部理论,遗忘原因-动机理论

舒尔茨:人力资本理论

威尔逊:基因复制——内生理论

格塞尔:双胞胎爬梯实验——成熟机制——内生性理论

霍尔:“一两个遗产胜过一个教育”——内部理论

戈登:“优生学”——内部理论

荀子:“恶性”、“外部腐败”和“道德”是最早提出的。

沃森:“十几个婴儿”——外部理论(行为主义创始人),行为主义学习理论(一般化)

上海11选5